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春晚小品“抢C位”说出无数家长心声, 资深班主任为你揭秘真正的“黄金位置”

发布者: cdzyjy | 发布时间: 2019-2-17 10:06| 查看数: 235| 评论数: 0|帖子模式

在春晚舞台上,四度亮相春晚的沈腾和马丽,携手“开心麻花”团队的艾伦、常远,以及在去年《西虹市首富》中表现抢眼的“大翔队主教练”魏翔,为观众带来了最新的作品《抢C位》。

这个小品讲述了小学开学时几位家长使出浑身解数为孩子占“C位”的故事。小品中的多个梗和不少情节让众多家长相当熟悉,比如“学霸区”、“休闲娱乐区”、“养老区”的提法,以及争抢学区房、家校关系等情节。故事将当下学生和家长们为了优质教育资源的拼命状态展现得淋漓尽致,而在种种窘态制造的笑声背后,留给了观众们更多关于教育的思考。

事实上,关于教室中所谓“抢C位”,每年都是不少家长心里相当关切的事儿,尤其在新学期开始,常有家长悄悄找到老师,或直接或委婉地要求,“我家孩子注意力不集中,座位能不能安排在中间?”“我家孩子有点斜视,给安排个中间座位吧。”……

家长真有必要如此费心为孩子抢占教室“黄金位”吗?坐上C位,孩子就能变成学霸吗?班级排位置,又有哪些奥秘呢?如何理解沈腾在小品中谈到的“适合的就是最好的”?

今天为大家分享资深班主任揭秘教室排座的那些事儿。



老师排座位参照哪些因素?

每年开学,排座是很多班主任的必选项,而且备受家长关注。那么,老师在安排教室座位时,会参照哪些因素呢?记者采访了多位北京的小学班主任,他们给出了的首要条件惊人一致:身高。

王老师是北京一所知名小学的教师,有着二十多年教龄的她深谙一名教师在排座时必须要做到公平公正。每次给新生排座,她都会让班里所有孩子按身高从矮到高排列,然后从第一排开始,横向排座。

无独有偶,另一位小学教师温老师在给学生排座时候,参照的第一个标准也是身高。

"首先是参照身高,同时也要考虑到个别学生的视力问题,因为要保障每一个学生能把课听好。其次再考虑学生的状态,比如内向的孩子搭外向的孩子,自制力强的孩子搭自制力稍微弱一点的孩子。”

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除了默认参照身高这一首要标准,不少班主任还会根据学生的性格特点进行座位微调。

胡老师是首都师范大学附属房山小学的一位老师,一直教低年级。按照学校要求,胡京南在每年开学前半个月,都会对每个孩子进行家访,了解每个孩子的情况,以便在安排座位时做合理的调整。

此外,针对部分家长所担心的孩子坐边上位置会斜视的问题,班主任给出的回答是完全不用担心。府学胡同小学四年级班主任杜薇告诉记者,学生的座位并不是一成不变的,每两周组组间的轮换也能避免孩子们长期在同一角度看黑板导致的视力下降。

另外、现在有很多课堂采取分组讨论、小组合作模式,座位的多样性、可变性成了主流。



哪个位置最受老师关注?

记者对话了多位家长,发现他们对于教室排座的最大诉求就在于希望孩子能得到老师更多的关注,大多数家长心中的“黄金座位”就是:“中间、靠前”。
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那么,“中间、靠前”的位置真的是老师关注最多的黄金座位吗?

北京市小学特级教师万老师她表示,“关注每一个孩子,是老师的基本职责,并不存在哪个位置就更受关注一说。

而且,对于有的孩子而言,坐前排反而会有压力。因为离讲台、离老师近,完全暴露于老师的视线里。”通过她的观察发现,“其实不少孩子,特别是创造力比较强的孩子,他们自己更愿意选择教室的中后排位置,因为这样的区域给孩子的心理感受会更自由。”

"现在的教师,大多数时间并不是固定在讲台位置,而是走下讲台,走到学生中间。”胡京南告诉记者,有时候老师会因为担心后排或角落的学生听不清楚,特意走到附近,给予其更多的关注。

对于很多父母觉得前排孩子更受关照,有老师表示这是个误区,老师在教室里转悠时,往往会在后排停留更长时间,这也是因为老师站在后排不会打扰到其他同学,方便多指导几句。在实际工作中,胡京南会邀请心存疑虑的家长走进课堂,亲自感受了解课堂的真实情况。



教室座位与成绩有关吗?

每逢开学季,就有一张所谓的“学霸出没位置图”在网上流传,这加深了家长的焦虑。那么,教室的座位真的与成绩相关吗?真有所谓的“学霸区”存在吗?

"完全没有必然联系。”所有接受采访的教师都笃定地说。

万平告诉记者:孩子学习好,并不取决于坐哪里,而是取决于孩子本身所拥有的优秀品质,比如自律、主动、专注、积极……这些因素并不会受座位的影响。

"在我教过的学生里,有很多特别优秀的学生,都是因为个子高大坐在最后一排,但他们阳光自信,经常会在课堂提问中做总结式的发言。所以,很多事实证明,并没有所谓的学霸区,即便坐在最后一排,孩子也能成为学霸。从这个意义上讲,教室里的任何一个位置都能成就学霸,都能成为C位。”

府学胡同小学四年级班主任杜薇也明确表示成绩的好坏与位置的优劣并无必然联系。好成绩来源于良好的习惯、科学的学习方法与自身不懈的努力。

影响学习成绩的因素有很多,学校和家庭需要相互配合、共同督促,更多地关注学习计划、学习态度、学习方法这些能使孩子成绩提高的有效办法,而非纠结在座位上。



真的会“近墨者黑”吗?

采访发现,出于“近朱者赤 近墨者黑”的考虑,很多家长在向老师提出调换座位诉求时,其中比较常见的想法是希望给孩子挑一个比较优秀的邻桌,而比较排斥淘气、好动的邻桌。对于这种情况,老师们又是如何看待的呢?

采访中,也有很多家长担心自己的孩子受到邻桌的影响,“跟着学坏了”。对于这种担忧,很多老师表示:孩子长大后要进入社会、适应社会,所以他们要学会去接纳和包容任何人,适应任何情况。孩子上学期间,班级就是一个小社会,家长要懂得引导孩子去融入适应班集体

"对于这种情况,其实每个老师都会有自己科学的处理方式。比如在我的班级里,就会结成小队,组员之间可以互相约束帮助。另外,在班级里都有一些优秀的孩子担任班干部,如果有自制力比较差、学习有困难的学生,这些小班干部都有责任感和担当,会主动和需要帮助的同学结成邻桌。这样一来,弱一点的孩子能得到帮助,强一点的孩子能得到更好的锻炼。”

采访中,多位教师还提到:学会克服复杂的学习环境也是同学们提高自我的一种历练。学会服从安排也应该作为入学学习的重要内容。

此外,每个好孩子背后,都一定有一个通情达理、宽容大度的好家长,能够换位思考,理解包容班级的每个孩子,同时也能理解和信任老师在安排班级座位时所做的通盘考虑。



如何帮学生找到最佳位置

✎ 给学生一个可变动的座位

学生都喜欢变化,变动座位能够给学生不一样的感觉,也有利于学生的身心健康。教师对座位的安排可以持民主的立场,采取随机抽签的方式,学生根据抽到的号为先后顺序自由选择座位,教师再根据特殊情况做一些微调。

✎ 给学生一个可仰望的座位

前前后后的座位在学生的眼中,有时并不仅仅是一个个座位,他们可能想到的是哪个位置坐的是自己的好朋友,哪个位置坐的是自己学习的榜样,那个位置坐的是自己喜欢的人。此时,学生之间的心理距离远远小于座位之间的物理距离。

学生会因个人的喜好与人际关系的亲疏而希望自己的座位能安排在哪里,此时,如果教师能够明白学生的心愿,投其所好,让学生如愿以偿,这就是对学生最大的激励。

✎ 给学生一组可合作的座位

为了便于学生在学习过程中随时就近组成小组进行合作与讨论,教师可以在安排学生座位时有意识地渗透这种理念。

例如:常用的、比较简单的合作与讨论一般是前后两排座位的学生组成四人小组,这样讨论只需前排的学生转身即可。

在安排这样的合作小组的学生座位时,为了让互帮互学作用最大化,我们可以根据学力水平的较好、中等、较差三个层次,大致按1∶2∶1的比例组建成四人学习小组,并注意学生性别、性格、兴趣等的差异组合。研究表明,女性比男性更善于协作,有求同心理,而男性的判断力、竞争力强于女性。男女生组合和不同性格的学生组合有利于各种思维方式和性格特征实现优势互补。

✎ 给学生一组可互动的座位

● 通过座位实现学生性格上的互补。

学生性格正处于成长期阶段,有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排坐在一起,可以起到性格互补的作用。同桌、相近座位的学生性格差异,会给他们带来优势互补的机会。

● 通过座位实现学生能力上的互补。

学生的学习基础有强有弱,让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起,基础好的学生有了做小老师的机会,基础薄弱的学生有了随时请教的对象。这是一种没有“代沟”的沟通,省却了许多不必要的情感过渡环节。上述四人小组合作时的座位安排也是基于这样的考虑。

● 通过座位实现学生性别上的互补。

有句俗话说:“男女搭配,干活不累。”学生都希望给异性留下好的印象,恰当地利用这种微妙的心理,将男女生座位交错开来,在学生的行为自律方面可以起到无为而治的作用。

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